新课程注重引导学生积极参与教学过程，激励学生自主习得，自主悟得，倡导学生主体性的回归，传统课堂中那种“粉笔加黑板”的教学模式，逐步被动态开放的教学模式所替代。现代教育技术以其特有的集文字、声音、动画等功能为一体的优势，使课堂显得生动、直观、形象、丰富多彩、声情并茂，提高了课堂效益，促进了学生主动发展。基于这样的观点，运用现代教育技术构建新型课堂教学模式，全面推进素质教育，培养出具有创新精神和实践能力的人才，一直是芦淞区新课程教学改革的主要目标，也是芦淞区现代教育技术发展的主要方向。

　　近年来，芦淞区现代教育技术的更新推动着全区教学模式和教研手段不断推陈出新。

　　2008年，全区投入1000余万元，中小学均按省标配置整套现代化设施设备，计算机室、语音室、多媒体室、实验室一应俱全；共投资130万元，全区共计385个班级实现“班班通”，全面升级“校校通”，中小学均实现校内联通、无线上网，依托电信公网线路实现校际间的互联互通。2009年，区教育局为每位教师配备手提电脑。学科教师利用网络开展的“在线研讨”马上应运而生，很多学校开辟了多个学科的校园在线平台。2010年，区教育局投资300余万元建成的视频会议系统及教学监控系统遍布全区中小学，教师足不出户，随时可以跨校交流。2011年，我区开始尝试推行依托芦淞视频会议系统和校园网络QQ群而展开“视频加QQ”式集体备课活动，较好地克服了教师开展校际联合教研活动的时空障碍，为农村教师与城区平行班教师进行集体备课开辟了新的渠道。

　　2013年开始，我区在何家坳小学、贺家土小学、樟树坪小学等学校陆续兴建了录播室，该套设施可以依托固定式自动课程录播系统，集多媒体技术、网络媒体技术、人工智能和自动控制技术于一体，将授课电脑VGA信号、老师授课和师生互动场景以及课堂板书等进行智能化的跟踪切换录制，自动生成课程资源。至此，现场直播技术支撑下的“专递课堂”项目正式运行。该项目对教学教研的促进作用主要有以下四点：

　　其一，促进联动，利于资源共享以网络直播方式实现与对接农村学校课程表同步、课堂同步、科目同步，既可以将城区优秀教师的课堂教学实况同步专递到农村学校，还可以将授课对象扩大到对接班级，使农村学生同步学习，真正做到“同上一节课”。这样的交互式教学，实现了优质资源共享。

　　其二，搭建平台，利于自主研修一线教师平时很难全程把握的课堂细节，往往需要通过他人评价才能获得课堂反馈。现在通过录播系统，教师在课后通过网络平台回看当堂课的录像资料，有利于观察、发现、反思、改进。

　　其三，节省成本，利于资源建设这种开放式的自动生成的专递课堂网络教育资源，可以把教师授课画面分成多个画面呈现，并能在无人协助的情况下，一键操作自动录制成多种格式的光盘，充分体现全自动录播系统的方便快捷，教师仅需要普通水平的信息技术知识，即可自行完成教学资源库的建设，节省了教育成本。

　　其四，内外兼顾，利于赛培一体过去，在教学竞赛活动中，比赛场地对观课人数的限制，现场秩序对选手的心理干扰，农村教师为观课而疲于奔命，评委与大众教师评价理念的分歧等等，经常困绕着教学竞赛的组织者。如今，依托直播技术将教学竞赛在场外无限延伸，这些问题均迎刃而解。

　　2014年12月2日，芦淞区五年内职初教师课堂教学比武小学语数学科的决赛拉开了序幕，“直播课堂”第一次闯进了赛课场地。本次竞赛采用现场竞赛、网络直播并行的方式进行，评委团队分现场专业评委和网络大众评委两部分，其中“现场专业评委”由教研员指定，“网络大众评委”就是全区700多名语数教师，他们由各校教导部门组织，分学科组借助办公电脑上网收看同步直播，一边收看一边研讨，既当观众又当评委，每节课上完以后，他们当场计分并统计出该选手的平均分，由学校借助教研QQ群平台统一发送到区教研员手中，再与现场评委团队的平均分一并计算，即成为该选手的最后得分。尤其值得一提的是，区教育局易利民局长在百忙之中挤出时间参与了本次教学比武活动，他不仅兴致勃勃地观摩现场竞赛，还认真扎实地完成网络评审，给年轻的选手们以极大的支持。

　　大规模吸纳评委，大数据支撑奖项，大范围展示现场，大面积推广经验，对于芦淞而言，这是具有特殊意义的一次尝试，它标志着芦淞教学模式及教研手段在现代教育技术强力支撑下，已向纵深推进，芦淞教育人正大手笔规划着未来十年的教育愿景。

　　今日静听花开，明日定当喜获硕果。